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Cuando el sol aún no ha aparecido en High Guajir, docenas de niños y niñas caminan A los senderos de arena hacia la escuela en Ubibia.
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Alguno Lo hacen descalzo, otros con el estómago vacío. Todos presionaron por el deseo de aprender que él persiste a pesar de las dificultades.
AlcanzarL Centro étnico integral de la aldea (CEIR) Jacobo Arends GouriyuEscuela sin libros, sin computadoras y, demasiados días, sin electricidad.
En la entrada de Digna González, una maestra que la ha hecho llamando con su mayor herramienta pedagógica. En la clase múltiple, enseña a niños de todas las edades, dividiendo su atención como aquellos que mejoran la cuerda tensa.
Su trabajo va más allá de la lectura y las matemáticas: Enseñar. Habla sobre justicia, diversidad y legalidad durante las condiciones que parecen negar los mismos derechos para sus alumnos.
No hay libros, Internet o incluso electricidad en muchos días en la escuela. Foto:Gracias a la amabilidad de uninorte
Pero lo que está sucediendo en esta clase no es un evento aislado. Datos divulgados en el último informe Observatorio educativo de la Universidad del Norte Barranquilla muestra la tendencia alarmante: En 2024, el Kolombi -Caribbean recibió uno de los peores resultados del país en competencias cívicas, Con el promedio regional 44.98 puntos en Knak 11. Uribia, en particular, registró el resultado más bajo en el país: 35.94.
Estos resultados están lejos del promedio nacional (47.61) ya más de 14 puntos de regiones como Centro East (50.2) o Bogotá (49 84). En el caso de Uribia, el drama va más allá del resultado: refleja la exclusión estructural, el sistema educativo sin recursos Y contextos de aprendizaje profundamente desiguales.
Personajes que están parados detrás de la crisis
El 40.77 % del Caribe que pertenece al sector oficial estaba en el nivel 1 de la prueba, que evalúa habilidades como la resolución de conflictos pacíficos, la comprensión de las normas democráticas o el respeto por la diferencia. En el país, este nivel agrupa el 30.76 % de todos los estudiantes.
Sin embargo, solo el 20.17 % de los estudiantes del Caribe alcanzaron los niveles 3 y 4, que muestran un pensamiento crítico y argumentativo. En Bogotá, este porcentaje es del 30.89 %.
La comparación de resultados conoce 11 en competencias cívicas. Foto:En
Según el análisis del observatorio, el resultado en competencias cívicas está directamente relacionado con las condiciones socioeconómicas del estudiante. Los municipios con el más alto indicador socioeconómico individual (inSE), como Barranquilla (inSe 51.97), registran mejores resultados (48.97), incluso por encima del promedio nacional. Uribia, con 42.61 insep, demuestra cómo Las condiciones de pobreza limitan las posibilidades de capacitación efectiva de los ciudadanos.
“Las condiciones sociales y educativas del entorno rural afectan el aprendizaje. Muchos niños tienen hambre, sin materiales y sin comunicación con el estudio”, explica Digna, desde una habitación improvisada con viejos escritorios y paredes sin ventilación. “Todavía quieren aprender. No se rinden”.
Cuando la gerencia hace la diferencia
Sin embargo, hay municipios que, a pesar de condiciones similares, lograron revertir la tendencia. Montería, con un inserto 46.26, logró el mejor resultado del Caribe En competencias cívicas: 51.16. El logro asignado a los políticos locales se centró en la capacitación docente, el enfoque territorial y las estrategias pedagógicas adaptadas al contexto.
Los niños en Guajira alto son los más afectados por la mala calidad de la educación. Foto:Eliiana mejía
Casos como Sahagún (inSE 45.75 – Resultado 47.72) y Sincelejo (inse 48.31 – resultado 48.46) También muestran que con la gestión adecuada, los espacios se pueden suavizar. Lo que distingue a estas ciudades no es solo el nivel de inversión, sino la forma en que la capacitación de los ciudadanos es prioridades como el eje transversal del desarrollo educativo.
Más que los resultados: participación en la justicia educativa
La pregunta más importante es cómo cerrar esta brecha. El informe del observatorio advierte que las adaptaciones del programa no son suficientes. Superar la crisis requiere una planta estructural: inversiones permanentes, La capacitación de maestros especializados, las políticas públicas que reaccionan a los contextos locales y una visión de la justicia educativa, que reconoce la dignidad de cada estudiante.
“Estas pruebas miden algo más profundo que el conocimiento: miden valores, habilidades Diálogo, ético. Pero si el entorno no ofrece estas experiencias, el resultado es predecible “, refleja las fórmulas dignas y dignas de escribir en el tablero para su próxima clase.
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Mientras tanto, cientos de niños como sus alumnos continuarán viajando por senderos y atraer obstáculos Esperanza de capacitación como ciudadanos, Incluso cuando el sistema parece olvidarse de ellos. Para ellos, cada clase es un acto de resistencia.
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